숙명여자대학교 도서관|세계여성문학관

목차 일부

목차
제1장 지도관과 학습 = 15
 1. 사회 문화적 패러다임과 스포츠와 체육에서의 지도 = 17
  1) 스포츠 및 체육 철학에 관한 고찰 = 20
   (1) 형이상학 = 22
    A. 합리론적 이원론 = 22
    B. 실재론적 유물론 = 23
    C. 실용주의 = 24
    D. 실존주의와 현상학 = 25
   (2) 인식론 = 27
 ...

더보기

목차 전체

목차
제1장 지도관과 학습 = 15
 1. 사회 문화적 패러다임과 스포츠와 체육에서의 지도 = 17
  1) 스포츠 및 체육 철학에 관한 고찰 = 20
   (1) 형이상학 = 22
    A. 합리론적 이원론 = 22
    B. 실재론적 유물론 = 23
    C. 실용주의 = 24
    D. 실존주의와 현상학 = 25
   (2) 인식론 = 27
    A. 전반성적 지식 = 27
    B. 객관적, 분석적, 명시적 지식 = 28
    C. 주관적, 개인적, 암묵적 지식 = 30
   (3) 스포츠와 체육에의 의미 = 31
  2) 행동주의와 모더니즘 = 35
  3) 행동주의적 그리고 모더니즘적 체육교육－학습 = 43
  4) 개인 경험의 철학과 포스트모더니즘 = 49
  5) 개인 경험의 철학과 포스트모더니즘에서의 교수－학습 = 54
  6) 참여, 스포츠와 체육의 궁극적 목적 = 59
  7) 학습자 중심의 수업 = 69
제2장 경험의 구성 = 77
 1. 체육학습의 목적 = 79
  1) 적성과 숙련성 = 81
  2) 개념과 원리 습득 = 84
  3) 신체적으로 활발한 삶의 영위 = 85
  4) 건강증진의 피트니스 = 86
  5) 책임 있는 행동 = 88
  6) 이해와 존중 = 89
  7) 정서변화 및 사회적 교류 = 91
 2. 신체활동에 관한 교육적인 경험 구성의 기준 = 93
  1) 경험 구성의 원칙: 지적(Cognitive) 자극, 정서적(Affective) 변화, 심동적(Psychomotor)인 성장의 경험을 제공하는 지도안을 작성해야 한다 = 93
   (1) 지적 경험 = 96
    A. 지식 = 98
    B. 이해 = 100
    C. 응용 = 105
    D. 분석 = 102
    E. 종합 = 103
    F. 평가 = 104
    G. 인지／기억의 과정 = 105
    H. 문제해결식／창조적 사고 = 109
   (2) 정의적 경험 = 111
    A. 정의적 경험의 중요성 = 111
    B. 참여: 학습자 중심의 교육 = 117
   (3) 심동적 경험 = 219
  2) 경험 구성의 원칙: 연속적 경험을 구성하는 지도안의 작성이다 = 219
   (1) 실질적 적용: 발달단계(Developmentally Appropriate)에 적합한 지도안 작성 = 220
   (2) 실질적 적용: 순차적인(Sequenced) 지도안 작성 = 221
   (3) 실질적 적용: 나선형(Spiral)의 지도안 작성 = 222
   (4) 실질적 적용: 성공(Success－Oriented)적인 연습에 근거한 지도안 작성 = 223
  3) 경험 구성의 원칙: 상호 작용적 연계성이 있는 경험을 구성하는 지도안의 작성이다 = 224
  4) 경험 구성의 원칙: 개별적, 개인적 경험을 구성하는지도안의 작성이다 = 226
  5) 경험 구성의 원칙: 실제적 경험을 구성하는 지도안의 작성이다 = 228
  6) 경험 구성의 원칙: 효율성 있는 지도안의 작성 = 230
   (1) ALT－PE의 구성 요인 = 230
   (2) ALT－PE의 적용 = 231
    A. 학습자 관련 = 231
    B. 교사 관련 = 235
 3. 요약 (제2장 경험의 구성) = 242
제3장 학습과 지도 = 247
 1. 학습 = 248
  1) 학습 단계 = 251
   (1) 인식(Recognition／Sensation) = 252
    A. 시각 = 253
    B. 청각 = 253
    C. 촉각 = 255
    D. 후각과 미각 = 255
   (2) 연상(Association): 수용／변형／결합(Acceptance, Trans－formation, and Association) = 256
    A. 수용 = 256
    B. 변형과 결합 = 257
   (3) 자동화(Automation) = 258
  2) 학습내용 가치 유래(Value Orientation) = 259
   (1) 학습내용의 숙지(Disciplinary Mastery)에 가치를 두는 관점 = 260
   (2) 자아 활성화(Self－Actualization)에 가치를 두는 관점 = 261
   (3) 사회 재구성(Social Reconstruction)에 가치를 두는 관점 = 261
   (4) 교육과정(Learning Process)에 가치를 두는 관점 = 262
   (5) 환경／상황과의 조화(Ecological Integration)에 가치를 두는 관점 = 263
  3) 학습내용 = 264
   (1) 움직임 교육 = 264
    A. 조절 전 단계(Pre－control Level) = 266
    B. 조절 단계(Control Level) = 268
    C. 응용 단계(Utilization Level) = 268
    D. 숙련 단계(Proficiency Level) = 269
   (2) 스포츠 교육(Sport Education) = 269
    A. 스포츠 교육의 목적 = 270
    B. 스포츠 교육의 특징 = 272
   (3) 피트니스(Fitness) 교육 = 276
    A. 피트니스 교육의 목적 = 277
    B. 피트니스 교육의 내용 = 277
    C. 교사／지도자의 역할 = 278
   (4) 문제해결식 교육(Problem Solving Education) = 278
    A. 문제해결식 교육의 목적 = 280
    B. 문제해결식 교육의 내용 = 283
    C. 결론: 문제해결식 교육 = 317
 2. 지도 = 317
  1) 지도 시 유의사항 = 318
   (1) 안전한 환경의 조성 = 318
   (2) 지적으로 도전적인 환경과 과제의 선정과 지도 = 319
   (3) 활동과제에 대한 효과적인 의사소통이 이루어지는 지도 = 320
   (4) 관련 있는 정보를 포함시킨 포괄적 지도 = 323
   (5) 유도 학습 = 323
   (6) 독립 훈련과 연습 = 324
   (7) 게임 중에도 지속되는 지도 = 325
   (8) 참가자의 운동 수행을 관찰하는 지도 = 325
  2) 지도의 형식 = 326
   (1) 적극적 지도(Active Teaching) = 326
   (2) 과제 지도(Task Teaching) = 327
   (3) 질문을 통한 지도(Teaching through Questions) = 328
   (4) 동료 지도(Peer Teaching) = 329
   (5) 협동 지도(Cooperative Learning) = 330
   (6) 자가 지도(Self－Instruction) = 330
참고문헌 = 331

더보기 닫기